历历行更远，万象“史”更新——田阳民高历史教研组

2024年2月21日教学科研教师培训 190

习近平总书记说过：“历史照亮未来，征途未有穷期”“如果没有中华五千年文明哪里有什么中国特色? 如果不是中国特色，哪有我们今天这么成功的中国特色社会主义道路? 我们要特别重视挖掘中华五千年文明中的精华，把弘扬优秀传统文化同马克思主义立场观点方法结合起来，坚定不移走中国特色社会主义道路。”由于学科特性，历史老师肩负着培养学生正确的历史观、国家观、文化观、民族观的重任。同时，历史课堂除了让学生了解到必要的历史知识，还要求教师能够以历史教材为契机，培养学生用正确的观点和方法去观察分析历史问题和社会问题。读史可以明智,在历史学习过程中,学生能够从古人成功或失败中寻找适合自己解决问题的方法和策略，并学会客观分析处理问题，陶冶高尚的情操，促进自身的成长。那么，田阳民高的历史老师是一群怎样的老师呢？让我们一起走近他们，了解他们。

一

教以共进，研以致远

2023年秋学期伊始，历史教研组为了更好地落实学校721课堂改革，制定了详细的课堂周计划，各备课组集体备课定时、定主题、定主讲人，组内教师积极参加教研活动。为了能够上好每一堂课，课前教研组都会精心备课、磨课，准备好每一节课的导学案、测学及PPT，按照学校要求每单元安排周测、画思维导图，认真批改每一份作业。

教研组内部落实学校要求开展“721”模式研究课，组内成员积极听课评课。教师们在相互学习中借鉴经验、理念、教学方法，从而在教学实践中不断完善自身教学，扎实有效地提高了教师课堂教学能力。正因为有了整个教研组的支持，教学共长，历史教研组在教育教学研究方面不断有新的突破与进展。在本学期各项比赛中，何兴叶老师参加2023年百色市中小学信息技术与学科教学深度融合课例评选获三等奖；陈育才老师在2023年百色市田阳区普通高中教师教学技能比赛获三等奖；黄茫老师的《以田州视角看古代的生产工具与劳作方式》在学校开展的“721”优质课堂比赛中获得了一等奖。在科研方面，李宗勋老师的论文《高中历史教学中的环境教育》发表在《中学历史教学参考》（下旬•实践）2024年第1期；黄茫老师负责的田阳区2022年立项课题进入阶段性研究总结。

二

名师指路明方向，校际携手共发展

它山之石可攻玉，百家之长能厚己。在各界领导的关怀下，历史教研组得到了许多学习与交流的机会和平台，在思想交流与碰撞的火花中，不断提高自身专业素养。2023年10月13日，田阳民族高中与华侨实验中学开展联合教研活动，李宗勋老师与华侨历史老师谭立冬进行了专题为《影响世界的工业革命》同课异构活动。课后两校历史教研组就评课、高考一轮复习等内容展开了深入交流，高三历史备课组还参加了汉广教育管理集体组织的“新高考”背景下的高考一轮课堂模式与高三管理策略研讨沙龙。在本次教研活动中，历史教研组充分总结经验肯定成绩的同时，及时查补缺漏，改进教学方法，推动教研活动深入有序的开展。

2023年12月6日，彭名威教授不远千里从湖南来到田阳民高，给历史教研组进行了《从国考卷湖南卷看三新背景下高三历史高效复习》的专题指导，本教研组认真聆听、做笔记，意犹未尽。“山重水复疑无路，病树前头万木春”，彭名威老师详细而又全面的指导，为历史教研组指明了前进方向，让高三历史备课组获得了启发，更有信心带领学生们进行接下来的高考复习。

2023年12月22日，广西师大附中历史骨干教师邹杰又一次走进田阳民高，送教送研。邹杰老师在2108班执教《中国古代的法律与教化》，历史教研组积极听课，并在会后同邹杰老师进行交流，向邹杰老师请教高考一轮复习备考经验。

三

立足本土文化，开发民族特色教育

田阳本地具有丰富的乡土文化资源，但在信息化时代，家乡的民族文化、地方历史得到的关注越来越少。发掘、整理田阳本土的民族历史文化，并使之焕发出新的生命力并得到传承，让新一代少年进一步了解到自己的根脉所在，是我们历史老师应尽的责任与义务。同时，民族特色教育是田阳民高的特色，即把民族文化资源与德智体美劳教育深度融合，以优秀的传统民族文化、红色文化、社会主义先进文化来培养学生。因此，本学期历史教研组深入发掘田阳本土文化，编写了特色课程校本教材《壮乡历史文化》，设计了融入田阳乡土历史文化内容的民族特色课程。

四

教育感悟

高三备课组：岂曰无衣，与子同袍！

李宗勋老师：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。课程改革永远在路上，同理，对于任务驱动法中的问题设计也需要在实践中不断完善。农春萍老师：高三历史课要求学生要掌握扎实的基础知识，因此在备课时，我会注意史论结合。课上通过启发式教学和学生讨论，在此基础上，让学生自己得出结论和经验，在联系中外历史纲要知识点的同时加强对基础知识的考查。每堂课都进行提问，让学生养成每天复习巩固的习惯。我还会给学生介绍自己高考学习和生活，告诉他们我是怎样从成绩低谷到步步努力，最后考上大学的，这不仅给了他们经验，也鼓舞了他们的勇气和信心。他们经常向我请教学习方法和经验，形成良好融洽的师生关系。

高二备课组：凯歌而行，乘势而上！

黄茫老师：高二学生经过一年的学习，初步积累了一定的历史知识。但也存在着部分学生学习习惯待养成，基础知识不牢的现象，高二是高三提高和冲刺的积累阶段，必须锻炼学生独立分析问题，解决问题的能力，让他们逐步掌握历史演进的规律，拓宽他们的历史思维，学会用联系和发展的眼光看待历史。在“721”课堂模式下，班里的学生划分成几个小组，以学生自主学习、相互交流、小组合作探究为主要学习方式，注重培养学生动脑、动口、动手的能力。此外，教师精心点拨,对学生提出疑难问题进行解答以及学法上的指导;本学期我还加强历史选择题和材料题解析题的训练，强化答题规范，为高三巩固提高打好基础。

高一备课组：星火燎原，生生不息！

何兴叶老师：“721”教学模式下，学生独立思考、自主学习的时间变多了，老师讲课的时间变少了。对老师而言，在有限的时间里讲好一节课，需要细心打磨，精心研究。要精讲、落实历史课程标准、落实重难点、落实历史学科五大核心素养，需要做好精心的教学设计，有处理突发情况的预案，课后及时反思，调整教学内容、教学方法，让课堂符合学生的学情。另外，新高考新挑战，高考研究不能断。新模式下的高考对于老师学生都是一种挑战，把握高考出题方向，要研究高考评价体系，要不断研究高考题。在接下来的工作中对于高考的研究不应松懈，应当多研究高考题，找准高考方向。陈育才老师：对于大部分学生来说，他们的任务是通过高中学业水平考试的考核。所以在高一的教学阶段中，夯实基础是教学的主要任务。对于历史学科素养的在日常教学中如何落实，或许还需要更多的思考。而对于那些选了历史类方向的学生，在分班教学后可能在落实素养上会更加地得心应手。本学期实行了721模式课改，突出了以学生为主体的地位。对于我本人来说，确实是个很好的改变，在过去，学生在课后并没有时间完成历史作业。在如今721模式的课堂下，学生有了充足的时间完成练习，总算是实现了过去我渴望完成“讲练结合”的愿望了。总之，怎么样发挥学生学习的自主积极性是我未来努力的方向之一。

五

结语

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》》一书中指出，教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。而教研，则是一场诗意的灵魂修行。在不断的交流学习中，我们的眼界逐渐变得开阔，智慧得以凝练和闪光，知识得以变得丰富，能力得以不断提高，心灵也因为坚持思索与成长逐渐充实和宁静。教师在教书育人的同时也不断发现、反思、悦纳自己、成就自己。总结是终点，也是起点。以终为始，方行更远。不以山海为界，不以日月为限，历史教研组在新的一年里将不懈探索，永不止步！